今日は青木さんのダンス、すいすいのお手伝い保育がありました。ぞれぞれに色々な発見や楽しいことがいっぱいあったのですが、今日のトピックスとして取り上げるのは絵本です。

知りたがり屋のじょうーじ。これが原題の古典的名作絵本といえば「おさるのジョージ」ですね。英語で「キュリアス・ジョージ」が元ものの絵本の題名ですから、好奇心旺盛なジョージ、つまりなんでも知りたがり、やりたがるジョージという意味が元々の絵本のタイトルです。その第一作を今日は夕方、園長の絵本タイムで取り上げました。子どもって、こんな感じだよね、という特徴を最もよく表していると思える人気のシリーズですが、その特徴とは、まさしく「好奇心」です。好奇心は幼稚園でも保育園でも、その要領や指針で大切にされているキーワードです。

幼児教育の内容の一つ「環境」には、こう書かれています。

「周囲の様々な環境に好奇心や探究心をもって関わり、それらを生活に取り入れていこうとする力を養う」

また１０ある「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」の７つ目「自然との関わり・生命尊重」にも、こうあります。

「自然に触れて感動する体験を通して、自然の変化などを感じ取り、好奇心や探究心をもって考え言葉などで表現しながら、身近な事象への関心が高まるとともに、自然への愛情や畏敬の念をもつようになる」

先日9日の勉強会で、藤森先生は「この絵本の登場人物たちが、好奇心旺盛なジョージが色々なことをしでかすことを、おおらかに受け止めている、周りの大人の姿に注目してほしい」という話をされました。確かに登場人物たちはジョージのイタズラに「やれやれ」という感じになるのでうが、決してそれにめくじらを立てて罰したりしません。ジョージが持っている好奇心を肯定し、なんとか、それが叶えられるように、応援してあげているのです。

さらに、藤森先生によると「この知る、ということがサイエンスのことです。STEM保育につながります。こんな好奇心を持って、やってみたい、どうしてだろう、不思議だなあ、というような気持ちを膨らませてあげてください。乳幼児期のSTEM保育とは、心情、意欲、態度を大切にしている保育そのものなんです」となります。

こんなふうに見守ってもらえたら、子どもたちは幸せなのに、と思ってしまいます。私たち大人は、この物語に出てくる大人のようでなければならないのです。好奇心いっぱいの子どもたちが、やりがたることを基本的には肯定してあげましょう。そして、その叶え方を「こうしたらいいよ」「こっちならやっていいよ」というように、認められない方法から認められる方法へ転換してあげながら、望ましい生活を作り上げる力を育ててあげたいと思います。

なめしおにぎり

野菜フルーツ

ご飯

れんこんの挟み焼

こまつなのいそあえ

豚汁

オレンジ

わいらんすい（３〜５歳）は、本当は旧今川中学校の校庭で遊ぶ日だったのですが、雨が降りそうな天気だったので室内で運動遊びに変更しました。せっかくの「運動の秋」は外で遊びたかったのでちょっと残念です。

でも、どんな時も楽しいことに変えてしまうのが子どもたちの力です。運動ゾーンではトランポリンを何度か跳んで、そこからいかに遠くまでジャンプできるか、という運動ゲームを編み出して競っていました。

他にも将棋をしている子や、粘土で造形している子、レゴブロックで何かを組み立てたり、絵本を読んだり、思い思いの過ごし方です。

今日は同時並行の仕事が盛り沢山でした。9時からは大妻女子大の学生が来園して、卒論の研究テーマについてアドバイス。10時半からは今週末のオンライン・コーヒータイムの内容を鬼ごっこ協会の羽崎さんとズームで打ち合わせ。11時から「ちよだせいがぶんこ」の絵本リリースの準備。絵本にラベルを貼ったり、ポスターを作ったり。明日の職員会議の資料作りと、過去の研修内容のまとめや区役所で持っていく資料づくり。

午後には1時半から和泉小学校の体育館へ係の先生と一緒に下見に行って茅野副校長と打ち合わせ。当日借りる物や動線を確認し、いずみプラザの自転車置き場を借りる手はずもしてきました。その後3時30分には千代田区役所で指導検査の打ち合わせ。園に戻ってきて、全てのクラスの子どもたちの様子を確認してから、職員の研修報告書の読み込みと自己評価のまとめ。17日（日）に行うエアコン清掃の下見に来た方を案内。にこにこ組のコーナーポールの修理をしているうちに夕方になって、何人かの保護者の方と雑談。明日の「すいすいのお手伝い保育」の事務室での計画を考え、明日の夕方の「園長の絵本タイム」ですいすいの子たちに読み聞かせる絵本を選びました。松居直さんの「推し絵本」特集が終わったら、次は大豆生田さんが紹介している絵本シリーズにしようか？と検討開始。明日は青木尚哉さんのダンスグループ「Zer〇」の方たちと今年６回目のダンス遊びをします。

自宅に帰ってサッカーをテレビで観戦。かろうじてオーストラリアに勝利して一安心。そして園長の日記を書いて、本日の瞑想タイムへ。みなさん、おやすみなさい。

フルーチェ

ベジタブルせんべい

ご飯

さけのホイル焼き

煮浸し

れんこんのきんぴら

若竹汁

かき

麦茶

さつまいも蒸しパン

牛乳

「園長先生、見て〜」と声をかけてくれる、にこにこ組（２歳児）の子どもたち。最近、よく佐久間公園にきている、にこにこさんたちが、できるようになったことや、発見したことを見てもらいたくて盛んに私を呼びます。

見せてくれたのは、ポケットに入っていた「ひめりんご」や、何かの草の実。ちょっと長い、黄色の滑り台を滑り降りることができるようになったこと。また「目」という形の枠が段違いに並んでいる鉄棒のぼり。

みててね、といって見せてくれるモノや自分の姿を、こうやって「伝えたい」という気持ちに溢れている姿に接すると、こちらもとても嬉しい気持ちになります。キラキラを目を輝かせて「みててね」という、この子たちの気持ちの動きは、考えてみると、この子たちにとって自分が見つけた世界に、私たちを招待してくれているように思えます。ほら、どう？こんな世界。ちょっと見つけちゃったんだよね。いいでしょ、教えてあげるね、と。

こんな心の動きを「表現」ということができるなら、自分が切り拓いていく世界を他人と分かち合うことを、人は本質的に求めているんだなあと思えます。ちょうど、この子たちが1年前、ぐんぐん組の時にだんだん自分の思いを強く主張し始めて、思いが通らないとひっくり返っていうことを聞かなかったり、自分の思いの大きさに比べてお友達の思いには、思いも及ばないような時期があったことを思い出すと、なんと立派に「自分」のありようと、自分が向かい合っている「世界」を見せてくれる子どもたちに育ったことでしょう。

自分と世界が出会っている真っ最中の出来事が、面白くてしょうがない。それを「遊び」というのでしょうが、それを分かち合いたいという気持ちを持って「人との関わり」の輪の中で楽しんでいることが、ぐんぐんの頃の姿とはまた違った広がりを感じたのでした。

2歳ころになると、「ヤダヤダ！」「ぼくが！わたしが！！」と自己主張する姿が増えたり、そうかと思えば「だっこ〜」とやたら甘えたがったり…。やってみたいこと気になることも溢れて、いたずらが激しくなったように感じる時期でもあるかもしれません。

(↑アッ！と声が漏れつつも、いかにもこの時期の子どもらしい姿に思わず笑ってしまいました)

思い通りにならないときには、ひっくり返って怒ったり、泣き叫んだり、パワフルに気持ちを表現している子どもたちです。
大人にとっては、「困ったなぁ…」と思う瞬間かもしれないですね。(時間や気持ちに余裕がないときにはなおのことです。。)
でも、そんな風に「感情を思い切り吐き出す」姿こそが、この時期の子どもにとってとても大切で、重要な経験なのだ・・・という話を先日聞く機会がありました。

日本では、「イヤイヤ！」が出てくると、ワガママが始まった…とマイナスなイメージを持つことも多そうですが、海外では、”自分なりの世界が始まった”という喜びの瞬間となっているそうです。
どんな風に捉えるかは人それぞれだと思いますが、でも実際、その「感情を吐露する」姿の意義を知ってみると、この姿がこの時期の子どもにとって必要不可欠な、大切な育ちの要素であることがわかる気がします。


【２歳児の心の揺れ動き】
２歳を迎えたころの子どもたちは、「甘え」と「自立」の間を揺れ動き、葛藤を抱えながら、「自己拡大」をすすめていくようです。自分の思いははっきりあるけれど、まだうまく言葉で伝えられないこともあります。 「混乱期」とも呼ばれるそうです。
その葛藤や感情を、泣いたりわめいたり怒ったりして思い切り吐き出すーーという過程の中で、少しずつ、自分自身で気持ちを収め、徐々に徐々に、自分の気持ちと向き合いながら「どうすれば良いか」を自ら考えていけるようになっていく というのです。
ぐんぐん組は、「相手の気持ちに気付く」という年間目標がありますが、その前にはしっかりと「自分自身の気持ちに気付く・自分自身を知る」というステップがあります。

そして、自分の気持ちをしっかりと表現し、相手とぶつかり合う中で、相手にも相手なりの主張があることを学んでいきます。
時間のかかることですが、２歳の頃に そうした体験をいっぱいして乗り越えていくことが、自己拡大・相手との心の通ったコミュニケーション へとつながっていくと考えると、「大人が(その過程を)待てるかどうか」というところも、ポイントとなりそうです。

一見、(困ったなぁ…どうしたら良いのか…)と感じるような行動も、その姿の裏に隠れた 子どもの”本当の思い”を読み取ろうとしてみると、全くちがう見え方をすることがあります。表面上の行動や姿を見るだけでなく、「子どもの本当の願いとは？」という問いを考えながら捉えていくことが大切なのだと感じます。
保育では『気持ちを受け止める』という言葉をよく使いますが、これはただ「イヤだったね〜」と子どもの言葉にオウム返しすることではなく、子どもの心の中にある「本当の願い」に共感してあげることなのだと思っています。

毎日色んな姿や表情を見せてくれる子どもたちですが、「いま、この心の揺れ動き・葛藤を体験しながら、乗り越えていこうとしているときなのだ」と思うと、どんな姿もまるごと抱きしめて、受け止めてあげたいなぁという気持ちになります。


【甘えさせと甘やかし】
そうは言っても、子どもの要求をどこまで聞いてあげたら良いのだろう…というのも、悩ましいところですね。実際、この時期に、そういったお家の方の声を聞くことが多いように感じます。
ちっちぐんぐん組では、こんな風に考えています。
いけないことやできないことは、子どもにしっかりと伝えます。でも、子どもの気持ち自体を否定するのでなく、「それがやりたかったんだね。でも、今は(◯◯という理由で)難しいの。」というふうに、丁寧に伝えていきます。あくまで、子どもと同じ目線で、「じゃあ、これはできないけど、こっちはどう？」と、対話をしながらお互いの落としどころを探っていきます。

「ここまではできるけど、これ以上はできないよ」というラインは、担任間でも話し合い、共有するようにしています。複数人で見ている分、それぞれの大人の言うことがバラバラであったら、子どもは余計に混乱してしまうからです。

気持ちが、思いが、相手とぶつかったときに、どのようにすり合わせをしていくか…まずは大人がモデルとなって示してあげること・体験させてあげることも必要なのかもしれません。だからこそ、なんでもかんでも「いいよ」という訳ではないですし、”それは困るからやめてほしいの”等と、大人の気持ちもしっかり伝えてあげることが必要なのではないかと思います。

“「じゃあ、あと1回ね」「うん」” などという約束をしたときには、しっかり守らせてあげることも必要だと思います。大人と子どもが一緒に決めたルールや約束は、お互いにとって大切なものです。「やくそく」とか「ルール」とかいう言葉はまだ難しいかと思いますが、一緒に決めたことを「しっかり守ること」は大切にしていきたいと思います。
〈柔軟に、でも、ブレずに〉という関わりが必要なのではないか と感じています。

「混乱期」の葛藤の中では、その心のすきまを大人に甘えることでうめたがっているときもあるようです。”甘えたい”という子どもの気持ち(例えば、本当は自分でできるけど、「やって〜」という姿など) には、あたたかく応えてあげること。それは、子どもが求める「甘えさせ」の関わりです。
一方、”大人の都合で・大人が楽だから…”というような理由で、物を与えたり、「◯◯していいよ」と言ったりするような姿は、「甘やかし」になってしまいます。こちらは他に方法を考えたほうが良さそうです。


大人がどんな視点で、どんなまなざしで子どものことを見るかによって、こうした心の揺れ動きや葛藤の体験の豊かさがかわってくるのではないでしょうか。

沢山のお友だちと過ごす保育園では、思い通りにいかないことも沢山あります。そのぶん、葛藤も沢山経験していると思います。
いろんな葛藤を体験しながら成長していく子どもたちが、これからの育ちに向けて大きく羽をのばしていけるように、一瞬一瞬のその子の気持ちに寄り添いながら、根気強く、そして長い目で成長を信じて、過ごしていきたいと思います。

コロナになって開くことができなくなっていた茶話会「コーヒータイム」ですが、今月からオンラインで開くことになりました。第１回のコーヒータイムは、運動の秋にちなみ、鬼ごっこ協会の羽崎貴雄さんをゲストにお招きします。当園の、第一回目の「親子運動遊びの会」で、鬼ごっこをご紹介していただいた方ですので、ご存知の方も多いと思います。

ぜひ、ぶらりとお気軽にお立ち寄りください。

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