◆原っぱの魅力

やっぱり広い原っぱは、いいです。子どもたちには、これでないと！と改めて実感した木場公園です。にこにこ、わいわい、らんらん組の子ども達で、バス遠足を楽しんできました。

ふれあい広場の半分は、夏に伸びた芝生が刈られた後で、走り回るにはちょうどいい地面になっていました。

坪井先生が園に戻って昼食の時、今日のバス遠足について「もう慣れたもんだね」と語っていた言葉が全体の印象を言い当てています。そう、子どもたちは木場公園を「自分たちの庭」というと言い過ぎですが、行き慣れた場所として認識し、戸惑いなどもなく、心ゆくまで楽しめました。

◆らんらんさんが、にこにこさんを誘導

らんらんさんが、移動するときは、にこにこさんの手を握ってしっかりエスコートしています。らんらんさんが手を差し出すと、にこにこさんが自然と手を握ります。このスムーズさに、日頃のさまざまな積み重ねを感じます。大型バスの中でも、隣に座ってもらいました。出発まえに「にこにこさんが困ったことがあったら、先生にすぐに教えてくださいね」と先生がいうと「は〜い」とやる気満々で、最初から最後まで、頼もしい姿を見せてくれました。人間関係の大きな成長です。

◆トンボが舞う秋の空

木場公園に足を踏み入れてまず気づくのは、台風１５号の影響もあって、桜の枝やクヌギの枝などがいっぱい落ちていたこと。またトンボがたくさん舞っていました。それを見つけては、追いかけて走り回り、それを見て小林先生や坪井先生、牧野先生がトンボを追いかけて虫あみでとってあげます。アオスジアゲハやキイロアゲハもとんでいました。

◆用意した虫かごには・・

子どもが「これは！」と手にしてみるものが、その子の「世界」の入口です。なんだろうと興味からとりあえず手にしてみるもの、気に入って「持って帰りたい」と思うもの、どうしても「自分の」にしたいもの・・と、モノによって、いろんな興味や執着を見せてくれます。

◆玄関に並んだ宝物

もし、洗濯のとき、ズボンのポケットの中のモノを見つけたら、それは今日のその子の「世界」そのものだけと、思ってあげてください。

虫カゴいっぱいのどんぐり、銀杏の実、羽ばたく蝶やトンボ。大事な秋の宝物をたくさん見つけたバス遠足でした。

９月４日（水）の、わいらんすい合同の保護者会の内容については、ホームページの「園長の日記」および、わらすのクラスブログでお伝えしていますが、さらに「保護者会でいただいた質問について」を１０日（月）から掲示しています。同じものをホームページの「お知らせ」（バスワードあり）にもアップしましたので、ご覧ください。

じゃがいもの香味焼き

ご飯

豚のネギ塩レモン焼き

こまつなの磯和え

わかめの味噌汁

麦茶

写真がとれなかったのですが、昨日は午前中にテーブルクロスのセンターランナーを縫いました。　その様子を自由に見れるようにしていると、『なにこれ？』と子ども達が近づいてきます。　ミシンを自宅で持っていない家庭、また持っていても見たことのない家庭が多いのが会話の中で感じた印象でした。　さて、そんな作業の中で面白い出来事がありました。

■糸　からはじまる不思議なストーリー。

ミシンを、『カタカタカタカタカタ、、、』針の上下の動きや糸が少しずつ回転している動きなど観察。その中で『こんな糸(ミシン糸)じゃ、テーブルクロスなんて出来ないよ』とひろもち君が言いました。そこで私は『これ見てごらん』と端切れから出ていた糸をみせてあげ、その糸がコネると細い糸になる過程を周りにいる子と確認しました。『ほら、見てごらん。何に見える？布は糸を織りあわせて作っているんだよ。だから、みんなのその洋服も実は糸で出来ているんだよ。』と洋服の縫い目などもみなから説明しました！
すると、『えぇ！！すごーい！』と驚く子ども達。今日は特別に先生の膝の間に座ってミシンをする人の目線での観察もしました。糸の話をしていると、ひろもち君が『ひぃーちゃんのお家のピアノにも糸っていう歌が入っているんだよ！』と糸を関連付けて教えてくれました。それからは　中島みゆきさんの『糸』ピアノバージョンの、バックミュージックを聞きながら裁縫をやりました。

■強い思い
出来上がったテーブルクロスは一組だけ。これから増やしていきますが、その一つを早速おやつで広げてみると大人気のスペースに。誰も一言もいっていないのに、じょう君とあきと君、みさとさんが『ここはね、こぼさないようにしないとダメな所だよ』と伝えている姿は面白かったです。その中で先ほど話題に出ていたひろもち君が席に座りません。テーブルクロスの席はあっという間に満員になっていましたが、少しの隙間をみつけて座ろうとしているのです。彼は、出来上がったテーブルクロスで食べたかったのです。　　でも、座ることは出来ません。『もう少し早く来ないと』と友達(んー、確かに着替えがゆっくりしていたかもな)　　『狭くなるからここは座れないよ』(なるほど、なんとか席を作ろうとはしてあげているんだな)　　そんなやり取りの結果ひろもち君は別の席につきました。　それからおやつが始まります。さて、その後どうなったと思いますか？　(あぁーどうしようかな。座りたかったな、、、)とそんの表情で食べずに座っているひろもち君。そのまま時は過ぎていき、気が付くと食事スペースには3人だけになっていました。みんな食べ終えて帰りの支度へ。　すると、彼はおもむろに私のところに来て『先生、、、』と小さな声で話かけてきました。『自分の考えがあるならはっきりと言いなさい。』と心に響くよう伝えると彼は唇を少し噛んでからスッと息を吸って『あそこのさ、あの席に座って食べたいからいい？』とさっきよりもはっきりと伝えてきました。　　『そうか。わかった。』と少しお話をして促すと彼はおやつを持って引っ越し。２、３分で食べ終えて三階へ行ってしまいましたが、その2、3分が彼にとってはかけがえのない思いだったようです。　　裁縫からのこんなお話がありました！

◆「身の回りに様々な人がいること」の意味

だんだんと年齢別クラスの枠を超えて、子どもたちの生活圏が広がっていくのを見ると、自立していく「生きる力」を感じます。今日の「にこにこ」のブログをご覧ください。２つの大切なポイントが報告されています。異年齢の関わりの自然さに関することと、日常の中の食育の素晴らしさについてです。

１つ目は、わいわいさんがにこにこにきて、一緒に遊び、過ごし、ピーマンの収穫も手伝ってくれたこと。少し年齢の異なるお友達がそばいて、いろいろな経験をすることは、とても望ましいことです。

ちょうど、先週９月５日に「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」および「認定こども園教育・保育要領」が定める保育内容にしたがって子どもの育ちを振り返る研修をしたのですが、その時に気づいたことの１つが、「身の回りに様々な人がいることに気付き、徐々に他の子どもと関わりをもって遊ぶ」（人間関係「内容③」ということに注目したのでした。

様々な人には、年齢の異なる子どもが含まれます。それを意識して「人的環境」を豊かにしていくことが、今の時代の子どもたちに必要なことです。昔からそうした異年齢児が集まっている中で、人は大きくなっていきました。

いつから「年齢別」という学年別生活を「当たり前」と思うようになったのか、調べていくと明治時代の学制が敷かれていった時に遡りますが、それまではいろいろな年齢の子どもたちが集うのが「普通」でした。江戸時代の寺子屋を思う浮かべてもらうと、わかりやすいでしょうか。今日のブログを読みながら、そんなことを思い出しました。

◆野菜を育てて調理してみんなで食べる「食の営み」

２つ目のポイントは「大事に育てたピーマンを収穫して料理して食べたら美味しくて、お代わりもした」ということです。食育というと、気の利いたイベントをすることではないことをお伝えしてきましたが、具体的には、このようなことでいいのです。身近に接してきことには、子どもたちの「ケア」が及んでいます。この場合のケアというのは、心配り、心を寄せるという気遣いです。それが積み重なっていくと対象への愛に育っていくような心の接し方のことです。

野菜や家畜を育てている方とお会いすると、それへの愛情を感じます。丹精を込めるというのは、そのものに「もっとよくなってね」という愛情なのです。

これと同じ心の使い方を、子どもたちは「ピーマン」に注いできました。それを収穫するというのは、子どもたちにとっては「プチ収穫祭」であり、それを人類が村中で行うようになった時、神仏を介した祭礼へと発展して今日に至っているわけで、その元々の営みを、園の中のベランダと子ども用キッチンで、ささやかに「再現」しているのです。

このようにして、２歳児たちが、「美味しさ」の意味を「味わっている」と言ってもいいのです。この気持ちが幼子たちの心根にしっかりと根付くには、「一緒に食べると美味しいね」という「共食の喜び」が必要です。

このように「食の営み」というのは、栄養素のことでも、どれくらい食べたかということだけではありません。命をいただく食という営みが、人が関わる文化そのものなんだということを、子どもたちは経験しているのです。

◆お相撲さんごっこが子ども同士で・・

朝、ビニールテープで土俵を作ると、子ども同士の「せいが場所」が始まりました。昨日までは、わたしが相手役と、行司の二役をやってモデルになり遊び方を「教えて」いましたが、今日は自分達だけで始めました。最初は大人が必要でも、徐々に抜けていきます。ルールのある遊びは、子どもは最初はなんでも知らないからです。

実体験したことが楽しいと（心情体験が豊かだと）、それをもう一度やりたいという再現欲求が高まり（意欲が出て）、実際にやろうとする姿が見られるようになります（心構えが育つ）。この一連の「心の動き」を、私たち幼児教育者は「心情・意欲・態度」という「教育のねらい」にしています。これが「心を育てるための要諦」です。この「千代田せいが場所」をやるときは、けがをしないように、クライミングウォールを柔かいマットで覆うことにします。

◆親子で楽しんだお月さま

昨日に引き続き、天体望遠鏡でお月見をしました。運動ゾーンの窓からよく見えました。

南の空なら、室内の窓から観察できることがわかったので、中秋の名月（９月１３日）前の上弦の月の観察で見逃しても、来月１０月以降も観察できるので大丈夫ですので、ご心配なく。

また０〜２歳児クラスの保護者の方も、ぜひご覧になってみてください。満月になるにつれて月の出の時刻は遅くなります。上弦の月を選んでいるのは、お迎えの時間に間に合うからです。冬になると日没も早いので、さらに観察しやすくなるでしょう。

（これは本物の月の鏡像です）

今日は、わいわい組さんのそういちくんとかをりちゃんがお手伝い保育に来てくれました。

そして、育てていたピーマン(半分赤ピーマンになってしまいました💦)の収穫をふたりにお願いしました。

そして、おやつの時間の前に牧野先生が収穫したピーマンを使って、ピーマンのしょうゆ炒めおかかあえを作ってくれました！

皆料理の様子を真剣に見ていました！

「火はすごく熱いから近くに手を出さないようにね」の言葉にしょうごくんはさささっと後ろに行きつつもそうっと見ている姿が可愛らしかったです！

そして、ピーマンを食べてみました！甘くて味付けもちょうど良く、とても美味しかったです！

そうすけくん、しょうごくん、ようたろうくん、かのこちゃん、かずきくんは、ピーマンがとても気に入っておかわりもしました😊

りんごのケーキ